「剛那個偷瞄我的，站起來。」
「延續前一節課所講的，現在老師先說結果，皮卡丘最後決定成為我們班同學的神奇寶貝，也就是說皮卡丘離開了小智。老師描述的那個世界，人與神奇寶貝有著最忠誠的情感，他們雖然沒有契約，但在大家的觀念裡頭，都認為神奇寶貝應該跟自己的主人永遠在一起，而不是拋棄主人投向另一個主人的懷抱。老師請問同學，剛剛那位班上的同學與卡可丘錯在哪裡？」
「嗯哼，他們的確沒有顧慮到小智的感受。」
「恩對，就很多方面來看它們太自私了。」
「那老師在問你一個問題，其他人的反應是對還是錯的？」
「很難回答？好的，坐下！」
「各位同學注意聽老師這邊，我們先想一個問題，皮卡丘為什麼離開小智？」
「最簡單來講，比起小智，皮卡丘更喜歡我們的同學，因為這樣，他離開了小智懷抱。用比較原則來講，因為我們班的同學更懂得如何照顧神奇寶貝，在我們班同學的身邊皮可丘能夠得到更多的照顧，所以皮卡丘選擇了同學。這種條件是不公平的，這個世界很多東西本來就不公平，但老師剛所說的條件都是人為的，因為同學得不到神奇寶貝，所以他為了他飼養的第一隻神奇寶貝，下個更多的功夫去研究怎麼珍惜牠。因為他從來不曾擁有過神奇寶貝，所以在他得到後，他選擇更珍惜牠。這是本身就可以擁有神奇寶貝權力的小智所沒有的環境養成。」
「今天皮卡丘因為最真切的條件離開了小智，這是牠自己的選擇。她選擇了更照顧牠、更疼牠、更懂得如何飼養牠的人當牠的主人，同樣的條件還有可能是更方便照顧牠、更有時間照顧牠的人，而在時間的催化下皮卡丘也決定讓自己屬於我們的同學。這樣錯在哪裡？」
「拉到我們的同學，她從小到大就一直夢想著得到一隻神奇寶貝、一隻皮卡丘。經由他這些年來的努力，他終於得到了。他用的不是奪人所愛，他是用渴望中的真心感動了皮卡丘，他所擁有的條件可能很多是小智無法給予的，可能在時間、空間的配合上他能更方便照顧皮卡丘，這是個人自由的選擇。」
「要談不公平，小智擁有可以直接取得神奇寶貝的權利何嘗不是不公平？他從小到大都飼養著皮卡丘，養了這麼多年，並不表示他更懂得如何飼養皮卡丘、知道如何當一個好的主人。時間的長度不是感情題目的標準答案，在時間的不公平上，同學的條件無法早一點遇到皮卡丘，何嘗不是一件不公平？」
「小智因為比同學更早一點遇見皮卡丘，所以能該擁有永遠與皮卡丘在一起的無限權力？這就像我看到桌上有一杯珍珠奶茶，我說我先看到我先拿起來所以是我的一樣野蠻。人應該理性思考每件事不是單一方面來做決定，而是要從多方面來思考。」
「拉到小智，他擁有皮卡丘也跟同學一樣，是在許多條件的形成下擁有的。但能不能說皮卡丘就該屬於他的，這可不能這樣認定。最簡單的第一點，沒有人是屬於任何人的。第二點，皮卡丘的離開是牠自己的選擇，沒有人強迫皮可丘選擇同學來當牠的主人。也就是說，把小智與我們同學放在天秤上，皮卡丘最後決定在種種要素下選擇了我們同學，而小智唯一可以爭取的點，只有我前面說過的，時間長度的問題。」
「感情是有時間磨合的，短期噴發出來的感情有時是狂妄、刺激、興奮的。中期產生的是一種捉摸不定、曖昧不清、開始思考彼此距離的。長期淬鍊的感情是信任、不再有懷疑、彼此沒有界線、或是界線已經劃清的。」
「沒有人說短期噴發出來的感情不會有信任感的，沒有人規定長期淬鍊的感情就一定能彼此信任、相互扶持。人對於感情都有最基本的需求，這個需求在初期的交往都能滿足。但沒有人規定人長大就該獨立。在彼此相互需求的要件下，另一方都有需要滿足另一方，不應時間拉長而忽略。」
「我們在用一隻隱形的鏡頭來看眾人的反應，群體的意識是盲從的，當少數團體的表現異同於群體，這時候就會是多數決制裁上演的時刻。關於感情的事情，界線在怎麼拉大都只是小智、我們班那位同學與皮卡丘的範圍，實在與他人無關。但當那位同學以皮卡丘做出了跟眾人預期不同的表現時，大家開始出現了反對的聲浪，開始說起環境規定的法則，開始對皮卡丘做出決定，做出該往左還是往右的決定。」
「沒有人、或是一群人，有資格用眾人的力量，去壓迫另一個人、另一個少數的團體。這則故事的展現就是團體意志的可怕，也帶出了當每個人價值的不同，就會有一致性需求的產生。」
「試問同學，相信大家都有後悔做過許多決定，但，你喜歡你現在的自己嗎？」
「老師很喜歡現在的自己，因為老師從以前到現在，或許做過了很多蠢事，但那都是，"周一刀"這個人做的決定，所產生的結果，產生了現在的周一刀、現在的翰翰老師。」
「我很喜歡現在有些傷痕、有些憂鬱、有些不愉快回憶的自己，那些東西讓我成長、讓我懂得思考。」
「每個人是獨一無二的個體，他們擁有決定所有與自己有關的決定。沒有人有權力干涉、誤導、制裁。」
「距離下課只剩五分鐘，希望這堂課可以上大家學到東西。」
「掰掰~~~~~~~~~~~~~~~~~~~」
全站熱搜
留言列表
